Integrando a Juan una propuesta de cambio

                                             

ESCUELA NORMAL PREESCOLAR “ADOLFO VIGURI VIGURI”
Clave:12DNL005E

“INTEGRANDO A JUAN UNA PROPUESTA DE CAMBIO”

CURSO: ATENCION A LA DIVERSIDAD

COORDINADORA DEL CURSO: MTRA. MONICA ELINOR SALINAS LEYVA

ALUMNA: MARIANA DEL CARMEN CIPRES REYNA

GRUPO: 501

FECHA: 27 DE ENERO DEL 2020

CHILPANCINGO, GUERRERO.

Presentación

El trabajo presentado a continuación lleva como nombre “integrando a Juan una propuesta de cambio” en el cual conoceremos a la pieza fundamental de esta propuesta Juan un niño indígena.

Se pretende encontrar una propuesta donde el niño logre ser integrado al grupo de aprendizaje así mismo como a la institución mencionada.

Tomaremos muy en cuenta la multiculturalidad que es la fuente base para poder encontrar la propuesta de cambio a esta situación.

La multiculturalidad es la existencia de varias culturas que conviven en un mismo espacio físico, geográfico o social. Abarca todas las diferencias que se enmarcan dentro de la cultura, ya sea, religiosa, lingüística, racial, étnica o de género.

Asimismo, es un principio que reconoce la diversidad cultural existente en todos los ámbitos y promueve el derecho a esta diversidad.

Se pretende trabajar con Juan no solo dentro del aula si no también dentro de la institución presentando algunas actividades de integración para la propuesta.



































Contexto externo

Asentado sobre los márgenes del rio Huacapa, Chilpancingo es una ciudad localizada a 1.360 metros sobre el nivel del mar. De clima templado y abundantes recursos naturales, este valle esta rodeado de montañas. Al norte por las llamadas tierras prietas con altura de 1,350 metros; al este, por el Cerro Machohua y el cerro Ocotepec, y la sierra de Abismos; al sur por la sierra del Salto de Valadez y por el oeste, la cordillera del culebreado o el filo mayor.

El Municipio de Chilpancingo de los Bravo se ubica en el centro del Estado de Guerrero, entre los paralelos 17°37'45" y 17°37'11" de latitud norte y los meridianos 99°22'36" y 99°59'28" de longitud oeste. Tiene una superficie territorial de 2 338.4 Km, colinda con los siguientes municipios: al norte con Leonardo Bravo y Eduardo Neri, al noreste con Tixtla de Guerrero; al este con Mochitlán al sur con Juan R. Escudero y Acapulco de Juárez; al suroeste con Coyuca de Benítez y al noroeste con el de General Heliodoro Castillo.

Datos históricos

Chilpancingo es una población de origen prehispánico. Existen vestigios arqueológicos que así lo demuestran; como lo son de la cultura Olmeca, Teotihuacana, y otras. Su nombre es otra evidencia del origen prehispánico de Chilpancingo. Chilpan Xóchilt es el nombre de la flor del Toronjil endémico. También hay evidencias del origen prehispánico en documentos históricos de la época de la conquista.

Según la tradición, el 1 de noviembre de 1591 se funda la población de Chilpancingo, sin embargo, se le entregó su fundo legal el 1º de diciembre de 1636 y los títulos de Pueblo y Congregación el 4 de agosto de 1643. Se le señala el común el 2 de enero de 1710 con 600 varas por cada viento y la titulación el 6 de octubre del mismo año, con testimonios presentados ante Don Juan Pérez de la Vega, Caballero de la Orden de Santiago, Juez privativo. El 6 de junio de 1825, el general Brigadier Nicolás Catalán pide los títulos de Chilpancingo, que le son entregados al día siguiente por Don José Ignacio Negreiros y Soria.

En la historia de México Chilpancingo fue de gran importancia porque aquí el Congreso Nacional se reunió en 1813 durante la Guerra de la Independencia de México, además de que fue la sede del Congreso de Chilpancingo, primer ejecutivo de la independencia de México, en donde José María Morelos presentó el documento Sentimientos de la Nación. Tuvo gran importancia también durante la revolución mexicana, durante la erección del estado y durante el Porfiriato.

En 1853, Chilpancingo es declarada la capital provisional del estado, debido a una epidemia que azotó a la entonces capital Tixtla. En 1870 Chilpancingo es nuevamente declarada capital por el gobernador Francisco O. Arce, debido a la oposición encabezada por el General Jiménez, quien tenía en su poder la sede oficial del gobierno que en ese entonces era Tixtla. Fue hasta 1871, cuando la legislatura local acuerda el cambio de sede de la capital, de Tixtla a Chilpancingo y en 1872 se convierte en la capital definitiva.

Demografía y estadísticas generales

Cuenta con un Total de: 273 106 habitantes; INEGI 2015.

Está integrado por 114 localidades. El 77.9% de la población se concentra en la cabecera municipal; en 21 localidades que van de 500 a 9999 habitantes reside 19% de la población, en 68 localidades dispersas menores de cien habitantes se establece 0.4% y en 24 comunidades entre 101 y 499, el 2.7% restante.

En el lapso de 2000 a 2005 la población municipal creció a una tasa media anual de 1.86%. De acuerdo con la estructura por grupo de edad su población es predominantemente joven: 43.3% es menor de 20 años; el grupo de cero a cuatro años representa 10.5% y el grupo de cinco a 14 años 21.7%. La población en edad activa (12–64 años) constituye 67.5% del total.

Organización política

Chilpancingo cuenta con un presidente municipal, un sindico procurador, 7 regidores de mayoría relativa, así como 6 regidores de representación proporcional.

Organización familiar y social

Los hogares están conformados por personas que pueden ser o no familiares, que comparten la misma vivienda y se sostiene de un gasto común.

En el 2010 se calculo que en la entidad hay 805 230 hogares.

27% tienen jefatura femenina (es decir, son dirigidos por una mujer), mientras que el 73% tiene jefatura masculina (es decir son dirigidos por un hombre)

Economía y trabajo

La información sobre Chilpancingo de los Bravo está basada en el Censo del 2005 efectuado por el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática Chilpancingo de los bravo es el municipio capital del estado de Guerrero cuya actividad económica se centra en la agricultura, enfocada principalmente en el autoconsumo, esta actividad de carácter primario representa el 85% de todos los municipios y su producción.

El comercio, la ganadería y el turismo son actividades que en menor escala favorecen el ingreso de las familias.

La principal actividad económica en Chilpancingo de los Bravo se centra en las actividades de servicios, siendo el sector de servicios inmobiliarios y de alquiler de bienes muebles e intangibles el principal sector de actividad económica.

El segundo sector de actividad económica lo integra el comercio.

El tercer sector de actividad económica lo integra el de transportes

Servicios públicos

La mayoría de la ciudad de Chilpancingo cuenta con los servicios públicos más comunes como luz, agua, internet, teléfono y transporte publico donde hay variedad de rutas para moverse por toda la ciudad.

La colonia cooperativa de vivienda cuenta con agua, luz, teléfono, e internet teniendo como rutas de llega la ruta del tomatal, así como la de la ruta oriente.

Cultura

La cultura de la ciudad es muy grande y variada comenzando por las tradicionales fiestas patronales de cada barrio, así como el jueves pozolero, siguiendo por la famosa feria del pozole y del mezcal, sin olvidar el paseo del pendón y la feria de Chilpancingo, así como también el teopancalaquis realizado la noche del 24 de diciembre.

Tomando en cuenta las tradicionales danzas que nos alegran con su presencia, como la danza de los tlacololeros siendo la más conocida y popular en la capital.

Siendo la ciudad mas alegre de todo el estado por sus famosas fiestas y ferias.





























Contexto interno

El jardín de niños lleva el nombre de “María Luisa Ocampo” con C.C.T: 12 DJN3318B. Perteneciente al sector 01 de la Zona: 02 de educación preescolar, con un sistema: Federal con dirección en Módulo Baja California S/N en la colonia Cooperativa de la ciudad de Chilpancingo de los Bravo Guerrero.

Antecedentes históricos.

El jardín de niños lleva el nombre de “María Luisa Ocampo” en honor a la escritora chilpancinguense.

Se fundo el día 29 de septiembre de 1986, siendo fundado por la C. Josefina Olivia Salazar como educadora y directora encargada, perteneciendo a la 4ª. Zona federal de educación preescolar a cargo de la C. profra. Lidia Mondragón.

Funcionando en espacios proporcionados por particulares como cocheras y casas. No se contaba con mobiliario, por lo que se trabajaba en el piso, posteriormente con la colaboración del Sr. Roberto Calixto presidente de la 2ª. Etapa de la colonia Cooperativa de Viví, se consiguió mobiliario en la SEP.

Se conto con el apoyo de padres de familia y el C. Clic. Jorge Adamen Alarcón presidente de la colonia.

Se coordinaron esfuerzos entre directora, supervisora y presidente de la colonia para solicitar la donación de terreno y posteriormente la construcción del edificio. A pesar de las carencias e incomodidades se llevaron a cabo con entusiasmo actividades relevantes como posadas, abanderamiento, día del niño, de la madre t clausura de cursos.

Contando la primera generación 1986 – 1987 de 5 niños.

En el mes de enero de 1987 ingresa a formar parte de esta institución la Profra Noemi Angelica Aguirre Zubillaga.

Infraestructura

La infraestructura del Jardín de niños cuenta con un edificio de dos plantas en el cual la entrada está diseñada con unas gradas y un pequeño pasillo que permite al acceso general al jardín, en esa misma planta se encuentran 4 salones que sería la planta alta, en la planta baja se encuentra el módulo de la maestra de inglés como el módulo es muy pequeño la maestra va a cada aula a impartir su clase llevando su bocina pues los materiales de los niños se encuentran en el aula de los niños, en la misma planta baja se encuentra la dirección así como 3 salones de clases, una explanada donde se llevan a cabo la clase de educación física así como las actividades cívicas, todo el jardín de niños está construido de concreto, en el cual cada aula es decorada de acuerdo a las fechas conmemorativas, cada aula cuenta con mobiliario suficiente para los niños como mesa, sillas, ventiladores, un pizarrón, así como muebles donde se guardan los materiales de los niños todo esto  para que los niños reciban clases cómodamente y solo dos aulas cuentan con televisión.

La planta alta y principal del jardín de niños cuenta con un barandal de protección.

Así mismo, en la planta baja se encuentran los baños de los niños y las niñas en el cual los últimos baños del pasillo son para maestros y personal.

El jardín de niños cuenta con muy pocas áreas verdes, así como un área en obra negra en la planta baja detrás de los salones. El jardín de niños no cuenta con comedor ni cocina así que los niños comen en los salones, las señoras encargadas de la cocina llegan con la comida echa y la sirven a un lado del salón de música en dos mesas de plásticos mismas que utilizan para lavar los trastes en recipientes grandes donde el agua la toman de un tinaco que se encuentra en una jardinera y con la cual utilizan una manguera para agarrar el agua. El salón de música se encuentra a un lado del edificio donde están todos los salones, es un aula donde solo está el techado e igual es de concreto y es decorado con banderines. El jardín de niños cuenta con los servicios de luz, agua, drenaje e internet.

Por ultimo se pudo observar que, están arreglando el jardín de niños pues tiraron la barda y están levantando una nueva, tal ves eso afecta la integridad de los niños pues no hay muchos espacios en los que puedan jugar pues hay material de construcción por todos lados, así como escombros que llegan a ser algo peligrosos para la integridad de los niños.

Distribución de los grupos

La institución da el servicio a la totalidad de 140 niños los cuales están distribuidos en 7 grupos y dividido en 3 grados.

1•” A” - 19 niños

1•” B” – 19 niños

2•” A” – 22 niños

2•” B”- 20 niños

3•” A”- 21 niños

3•” B”- 20 niños

3•” C”- 19 niños

TOTAL: 140 niños en total del jardín de niños.



Personal de la institución

En el jardín de niños se encuentran laborando 15 personas, divididas en 1 directivo, 7 educadoras, un maestro de educación física y un maestro de música, un administrativo y 2 asistentes de servicio, así como una maestra de inglés.

La función de la directora es organizar, dirigir y coordinar las actividades a realizar en la institución, así como hacer gestiones para lo que se necesite en el jardín, así como coordinar las sesiones de consejo técnico y brindar información importante a las educadoras.

La función de las educadoras es atender los grupos, realizar las planeaciones y llevar a cabo el trabajo con los niños. Así como organizarse para su participación en los consejos técnicos, así como las encargadas de llevar a cabo las actividades cívicas, honores a la bandera, elaboración de periódicos murales, llevar a cabo la guardia, al inicio del ciclo escolar las educadoras se reúnen para ponerse de acuerdo y así asignarse un lugar específico para llevar a cabo su guardia.

La función del personal administrativo es llevar el control de toda la documentación del jardín, así como toda la documentación de los niños como faltas, asistencias, justificaciones, reinscripciones, y toda la documentación requerida por la directora.

El maestro de música es el encargado de trabajar con todos los grupos actividades relacionadas a la enseñanza musical y apoyar a las actividades conmemorativas en el jardín.

El maestro de educación física es el encargado de trabajar con todos los niños la parte física con sus actividades pedagógicas trabajando de la mano con la educadora el desarrollo de los niños, así como de alimentación y cuidado de su cuerpo.

La maestra de inglés es la encargada de trabajar el desenvolvimiento de los niños con este idioma, así trabajando del par sus actividades pedagógicas con la educadora para ver los aprendizajes de los niños.

Los asistentes de servicio tienen con función mantener limpio el jardín de niños, hacer el aseo en todas las áreas como los salones, explanadas, dirección, baños, áreas verdes entre otras que se requieren esto para mantener en buen estado la institución para el servicio de los niños. Además, son los encargados de llevar los almuerzos a las educadoras y estar al pendiente de la puerta durante el día, así como apoyar al demás personal de la institución en lo que se requiera.

Al inicio de cada ciclo escolar se lleva a cabo una reunión en donde se llevan a cabo los acuerdos entre personal para ver lo de guardias, periódicos murales, honores a la bandera, entre otros.

Cada grupo cuenta con su comité de padres de familia el cual está conformado por presidenta, tesorera, vocales los cuales se encargan de apoyar a la educadora en lo que se requiera.

El consejo técnico escolar tiene como función resolver los problemas pedagógicos dentro de aula, así como dar a conocer las necesidades, dificultades de cada grupo. También comparten experiencias entre ellas y apoyarse mutuamente para mejorar el aprendizaje de los niños.

Grupo de aprendizaje:

El grupo 3•C a cargo de la maestra Cristina Organista Sánchez.

Tiene un total de 19 niños en el cual 5 son niñas y 14 niños de los cuales generalmente asisten diariamente alrededor de 16 niños, cuando llegan a faltar son por enfermedades o problemas personales. La mayoría tiene la edad de 6 años mientras unos pocos aún tienen 5.

A continuación, presentaré las características del grupo de acuerdo al campo de formación académica y áreas de desarrollo personal y social de libro Aprendizajes Clave.

Campo de formación académica Lenguaje y comunicación.

•Logros

De manera grupal los niños se expresan con fluidez a la hora de hacer participaciones grupales, mientras que hay algunos niños a los que aún les da pena o miedo participar individualmente frente al grupo, pueden tomar el lápiz correctamente y la mayoría de los niños logra identificar su nombre, así como escribirlo mientras que otros lo copian, son pocos los niños a los que aún no se les entiende al momento de escribir su nombre.

•Dificultades

A la hora de hacer participaciones individuales frente al grupo hay niños que no se logran desenvolver frente al grupo mientras qué hay otros que prefieren no pasar o no participa por temor.

Campo de formación académica Pensamiento matemático

•Logros

En este campo los logros del grupo son que todos los niños saben decir oralmente los números del 1 al 25, así como hacer selecciones de objetos en cantidades que se les pidan; también conocen como medir distancias, así como capacidades y reconocer que objeto pesa más que otro. 

•Dificultades

Las dificultades son que unos niños aún les fallan el conteo oral de los números, así como la escritura de estos pues hay números que aun los escriben al revés.

Área de desarrollo personal y social

Educación socioemocional

•Logros

Los niños logran trabajar bien con sus compañeros a la hora de hacer cualquier actividad, así como se apoyan unos entre otros a la hora de solicitar ayuda.

•Dificultades

No logran convivir casi de manera tranquila entre ellos pues pelean mucho mas en los juegos y algunas actividades al dar turnos hay dos niños que se pelean siempre por ser los primeros, así como algunas veces no tiene conductas tan favorables dentro del salón de clases e incluso algunas veces se tratan mal.

Estos son los campos y áreas las cuales he trabajado con los niños.

Campo de exploración y comprensión del mundo natural y social

Aquí hare una diagnostico me general por lo que he visto pues aun no he trabajado este campo y no puedo poner logros y dificultades.

Lo que he observado es que los niños conocen bien su entorno interno y externo, así como su ciudad y unos pocos datos del estado, también pues conocen la mayoría de los animales, plantas y cosas mas comunes, son muy curiosos a la hora de investigar un tema nuevo y ver temas nuevos, conocen muy bien la cultura de la ciudad, así como sus costumbres y tradiciones.

Tipos de familia

La mayoría de las familias de los niños son madres solteras, así como un papá soltero y solo tres niños del grupo cuentan con una familia funcional.

Y las madres influyen mucho en la asistencia pues hay algunas que no los llevan por comodidad e inventan pretextos para no enviar a sus niños al jardín de niños. Mientras que otras por ocupaciones de trabajo y no tiene el apoyo de nadie más que pueda ir a dejar a los niños al jardín.











Situación problema

Juan es un niño el cual viene de una comunidad indígena, llega a radicar a la ciudad de Chilpancingo por problemas de pobreza e inseguridad en su comunidad de origen, sus papas son comerciantes se dedican a la elaboración y venta de artesanías, por lo que deciden brindarle educación al Juan integrándolo al jardín de niños “María Luisa Ocampo” de la ciudad de Chilpancingo guerrero, la problemática que se presenta dentro del grupo es que los niños al ver que Juan es un niño indígena no se le acercan y no conviven casi con él, sería de gran importancia trabajar la multiculturalidad dentro del aula para tratar de integrar mas a Juan dentro del salón de clases y que este sea respetado e integrado a las clases no solo por la maestra si no también por sus compañeros. Pues por lo mismo de que Juan es un niño indígena los demás niños no quieren estar cerca de el por su color de piel, así como su lengua pues a pesar de que habla español cuando viene su mama se hablan en su idioma, que es algo nuevo para los niños del salón pues la mayoría de los alumnos radican aquí en la capital desde pequeños, tomemos en cuenta que Juan no llego al inicio del ciclo escolar por lo que es más difícil integrarse al grupo, al realizar las actividades hay niños que no quieren compartir el material con Juan por lo mismo de que los papas de Juan son de escasos recursos muchas veces el material extra para trabajar en clase no logra traerlo así que se les pide a los niños que compartan por lo que la mayoría se niega a hacerlo, no solo es este problema con los niños si no también con algunos maestros de clases como música e inglés que ,muchas veces dudan de sus capacidades para hacer las actividades y la mayoría de las veces lo excluyen de su clase.

Esta problemática no solo se logra presentar dentro del salón de clases pues durante los recreos Juan no logra hacer ninguna actividad pues siempre se la pasa solo sentado en una esquina viendo a los demás niños jugar, es algo lo cual se debería trabajar pues a Juan le da miedo integrarse a las actividades tan sencillas con los demás niños aunque no sean de su mismo grupo por lo mismo del que dirán y de la aceptación o el rechazo que vaya a recibir.

A pesar de todo Juan es un niño muy inteligente con muchas ganas de aprender cosas y a pesar de ser rechazado trata de integrarse solo en las actividades de grupo, aunque la mayoría de los niños lo rechacen es admirable el esfuerzo que hace Juan por integrarse a la clase asimismo como su participación en ellas.











Propuesta de cambio

En esta propuesta toma en especial sentido impulsar la multiculturalidad siendo uno de nuestros principales valores, el objeto es que los niños valoren y acepten la diversidad desde las edades tempranas, enseñar a los niños las diferentes culturas y su riqueza para favorecer su aceptación y comprensión a su nuevo compañero.

Tomemos en cuenta que la sociedad actual se caracteriza por diversidad de culturas que conviven de manera conjunta cabe mencionar que, aunque convivamos diariamente no siempre hay actitudes de tolerancia, respeto, inclusión, aceptación y solidaridad entre los diferentes grupos sociales.

Algunas de estas acciones se manifiestan en la intolerancia, el aislamiento hacia las personas como en el caso de Juan, la discriminación y faltas de respeto que ya observamos vive el niño diariamente.

Por todo esto surge la necesidad de educar en los valores de respeto a las diferentes culturas sobre todo para que no vean lo distinto como algo malo y para lograr una convivencia entre todos sin que resulte traumática, por eso es necesario saber la manera correcta de como trabajar la multiculturalidad en el aula.

Jordán (1994). “los maestros trabajan el concepto del multiculturalismo desde un enfoque humanista, fomentando el respeto y la tolerancia hacia las personas de otras culturas, sus creencias, valores y folklore. Sin embargo, no se interesan por aprender acerca de esa cultura diferente. De modo que no enseñan a sus estudiantes a socializar y a prepararse así para una sociedad pluralista en la que todos tienen igualdad de derechos y oportunidades. Sugiere que el hecho de que los profesores manejen el asunto que nos compete, de forma romántica y no tan práctica se debe a que su pensamiento pedagógico suele ser poco reflexivo o poco crítico con relación a la educación multicultural.”

Para abordar este tema es primordial fomentar los valores dentro de la institución para poder trabajar con los niños desde un principio. Trabajar la multiculturalidad implica dotar al niño de aptitudes necesarias para la vida en sociedad fomentando actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, convivencia y comprensión.

Para poder llegar a  ser respetuosos con las culturas es importante comenzar a trabajar con el grupo principalmente realizando una plática en donde se den a conocer las diferentes culturas que existen en el país así como en el estado mostrando fotos o videos, para luego conocer las tradiciones y costumbres de cada uno de los niños, esto para ampliar la información y comprender que dentro de nuestra aula existe mucha diversidad y así darnos cuenta que no todos somos iguales y que hay mucha diferencia, así mismo realizar una pequeña exposición de las cosas mas importantes de su cultura  de cada uno de los niños esto para que también Juan conozca un poco mas de la cultura que hay en cada uno de sus compañeros y los niños conozcan asimismo la cultura de Juan.

No solo es necesario realizar actividades dentro del aula si no también con los demás grupos la cual sería que cada grupo deberá exponer un collage de la cultura de su preferencia para así integrar a los demás niños y a Juan conociendo cada una de las culturas.

No olvidemos que otro factor importante para integrar a Juan en el grupo y realizar la aceptación de sus compañeros es trabajar diariamente con los valores, los cuales se mostraran contando algunos cuentos que hagan razonar a los niños y entender la importancia de los valores diariamente no solo en el aula si no también fuera de ella.

Para integrar a Juan en las clases de ingles y música, seria primordial realizar una reunión con todos los docentes de la institución donde se de a tratar el caso de Juan y realizar adecuaciones a las actividades para apoyar al niño e integrarlo al grupo, así como a cada una de las clases, tomando en cuenta el constante apoyo hacia el niño al realizar cada una de las actividades.

Involucrar a los padres de familia seria esencial se pretende una mañana de trabajo con sus hijos donde cada niño con ayuda de su padre cante una canción, lea un cuento o diga una poesía la cual explique o se relacione con su cultura esto para interactuar con sus hijos y conocer al compañero nuevo, para que con ayuda de esto los padres de familia platiquen con sus hijos sobre las diferentes culturas expuestas.

Asimismo, realizar actividades no solo grupales si no también entre equipos para que cada niño tenga un acercamiento mas intimo con Juan lo conozca y obtenga sus pequeñas conclusiones.

Es importante tomar en cuentas los ambientes de aprendizajes como murales, materiales y decoraciones en la que los niños tengan mas en claro que la convivencia entre culturas es constante y seguirá siendo así durante toda la vida, la realización de móviles, decorados de puerta y pared serian de gran ayuda pues como sabemos los niños son muy visuales y les gustan las cosas coloridas tomando en cuenta el tema de multiculturalidad para que los niños durante los meses de trabajo tengan en claro que se tendrá una convivencia diaria con Juan y su cultura.

Realizar pequeñas actividades en las que Juan exponga cosas sobre su cultura para despertar el interés en los niños sobre ello.

Algo de gran interés no solo para los alumnos si no también para mi seria que Juan nos enseñara su lengua materna, algunas palabras como saludos, cosas esenciales, frases pequeñas como “Buenos días” y “Hasta mañana”, esto para despertar aún más interés en los alumnos a la hora de escuchar su lengua materna.

(Salazar, 2009). “En materia de educación la ley establece que las autoridades educativas federales y de las entidades federativas, garantizarán que la población indígena tenga acceso a la educación obligatoria, bilingüe e intercultural. Asimismo, en los niveles medio y superior se fomentará la interculturalidad, el multilingüismo y el respeto a la diversidad y los derechos lingüísticos; para ello se deberá involucrar en los programas de estudio de la educación básica y normal el origen y evolución de las lenguas indígenas nacionales, así como de sus aportaciones a la cultura nacional.”

Con forme el material extra en clase que no pueda obtener Juan seria platicar con el grupo crear conciencia en los niños para que estos aprendan a compartir con Juan, así como apoyarlo en la actividad que lo requiera.

Mantener el trabajo estable de esta propuesta y no darse por vencido hasta que juan logre integrarse al grupo y los niños logren aceptarlo e incluirlo, Se pretende trabajar con Juan lo que resta del ciclo escolar para al final sacar las conclusiones de esta propuesta conociendo los resultados favorables, así como las dificultades presentadas por el grupo o Juan.































Fuentes consultadas

https://www.significados.com/multiculturalidad/



Barrera (2007). El multiculturalismo en el ámbito escolar y su impacto en la sociedad. (p 61) recuperado el 25 de enero del 2020. De file:///C:/Users/MARIANA/AppData/Local/Packages/Microsoft.MicrosoftEdge_8wekyb3d8bbwe/TempState/Downloads/1916-Texto%20del%20artículo-1978-1-10-20160427%20(1).pdf





Salazar (2009). Multiculturalidad e interculturalidad en el ámbito educativo. Experiencias de países latinoamericanos. (p 32) recuperado el 25 de enero del 2020. De https://www.iidh.ed.cr/IIDH/media/1520/multiculturalidad_interculturalidad-2009.pdf



































Anexos

N.	NOMBRE	GRADO	FUNCION
1.-	Guadalupe Carbajal Peralta	1°A	Educadora
2.-	Sandra Luz Basilio Godínez	1°B	Educadora
3.-	María de Lourdes Jaimes García	2°A	Educadora
4.-	Sandra Nava Bustamante	2°B	Educadora
5.-	Kenia Gatica Samudio	3°A	Educadora
6.-	Ernestina Tejeda	3°B	Educadora
7.-	Cristina Organista Sánchez	3°C	Educadora
8.-	Ricarda Real Don Juan		Directora
9.-	Brenda Isela Muñoz Herrera	Todos	Ingles
10.-	Miguel Quintana Martínez	Todos	Música
11.-	Hugo Peralta Rivera	Todos	Ed. Física
12.-	Alfonso Ocampo Martínez		Intendencia
13.-	Raquel Ramírez Lara		Intendencia
14.-	Leticia de la Cruz Rocendo		Secretaria